jueves, 8 de diciembre de 2016

LOS DOCENTES VALEMOS LO QUE DICE PISA

  Me está haciendo mucha gracia ver docentes dándose palmadas en la espalda e hinchando pecho tras los resultados PISA. Mucha gracia, porque muchos de estos son los que se alzaban, poco menos que puño en mano, contra las reválidas y todo tipo de pruebas externas. Entonces me pregunto, ¿ no nos gustan las pruebas externas, llámense PISA, PIRLS o Pitufainas o sólo nos gustan cuándo salimos bien parados? o mejor, cuando salimos bien parados en resultados pero no hemos tenido que pasar por el apuro de ser examinados,...yo no sé casi de nada, y cada día entiendo menos este sistema, pero a mi me parece que hay un poco de hipocresía en todo esto.
  Primero nos quejamos de unas pruebas, que de ningún modo defiendo en este post (y menos de la forma chapucera que se llevan a cabo en este país). El caso es que después de saberse los resultados de PISA recibimos felicitaciones vía  Twitter de políticos, esos mismos que nos recortaron un poco de todo, recibimos felicitaciones de padres, esos mismos de los que nos quejamos porque sentimos que nos juzgan casi a diario y nos damos palmaditas en la espalda unos a otros y ya todos parecemos menos malos y parece todo una peli de Antena 3 con final feliz.



    Resulta que la mayoría no sabe ni lo que mide PISA, ni que es una prueba QUE NO VIENE DE NINGUNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA , dígase ONU, UNESCO, etc. PISA es elaborada por la OCDE un organísmo que se centra en políticas económicas y que entre sus principales objetivos tiene la expansión económica y desarrollo de la economía mundial,...todo muy relacionado con la educación, ¿NO?.  ¿De verdad a las pruebas que mayor rigor se les atribuye y que más consideración tienen son las aplicadas por un organismo que nada tiene que ver con la educación? Si es así deberíamos empezar con una asignatura de economía financiera desde primaria porque sería más acorde a lo que este organismo defiende.
                                           
   Durante estos años se nos ha maltratado a los docentes de todas las formas posibles, escarnio público en todos los medios de comunicación, vagos era lo más bonito que podíamos leer, se nos han aplicado recortes en los centros, se nos pidió educación de calidad cuando en cada aula de primaria hay 25 alumnos, no hay número máximo de alumnos con adaptación curricular y los repetidores no computan en esa ratio, nos han aplicado todo tipo de recortes en sueldo, se nos ha cuestionado de todas las formas habidas y por haber frente a padres, etc, y ahora se nos felicita en Twitter, se nos dice que se para la LOMCE y las revalidas y ¿ya todos contentos? ¿seguiremos tragando con todo? ¿con ratios, falta de sustituciones, formación en tiempo libre, la no profesionalización de la carrera docente, etc? pues probablemente sí,  porque por triste que parezca es así, nuestra valía no se tiene en cuenta en el día a día,  en la preocupación por cada alumno, en la preocupación por la innovación, o por la pedagogía, no se valora en lo que hacemos a diario, los docentes somos decentes si lo dice una  prueba externa, los docentes valemos lo que dice PISA.

domingo, 16 de octubre de 2016

5 apps alternativas a cazar "pokemones"

  Cazar Pokemon está totalmente de moda y no sólo eso, varios adultos me han comentado los beneficios de la aplicación, entre otras cosas he oído que " gracias a esta aplicación mi hijo ve menos la tele y sale a la calle",  "buscando un Pokemon mi hijo se dio cuenta de donde estaba el museo" no voy a incluir mi opinión a estos comentarios, cada cual que saque la suya. Pero que pena que para llegar a un museo tenga que ser persiguiendo a un Pokemon (vaya, ya se me ha escapado ).
  Lo que sí es cierto es que los niños y niñas pasan cada vez menos tiempo al aire libre,  y sobre este tema hablé en el post sobre trastorno por déficit de Naturaleza, pero si lo que necesitamos para salir son excusas o aplicaciones aquí os dejo 5 alternativas de caza a "pokemones".



1.AVES DE ESPAÑA: es una fantástica aplicación elaborada por la SEO/BirdLife. Ofrece información de 563 especies que puede llegar a haber en España (teniendo en cuenta los periodos de migración de las aves). Ofrece también rutas y archivos sonoros y gráficos.



2.SKY MAP: Aplicación que nos permite identificar estrellas, planetas, nebulosas, etc. La bóveda estelar a tus pies.


                                            Google Play y Apple Store

           



3.ARBOLAPP:basada en la investigación científica realizada por el Real Jardín Botánico y el CSIC, recoge 143 especies en 122 fichas y es,por supuesto, para todos los públicos.
     
                                                Google Play  y  Apple Store




4.FLOWERCHECKER. Funciona como un "shazam" de las 
flores, se fotografía la flor y la app nos la identifica.


                                       Google Play  y Apple Store



5.FUNGIPEDIA : para todos los amantes o simplemente aficionados a la micología, ofrece 500 especies y hasta 2000 fotografías, esta app está en constante actualización para aumentar su catálogo de especies.

martes, 11 de octubre de 2016

SEGURIDAD EN INTERNET PARA NIÑOS


  Ver a un niño con un móvil se ha convertido en una escena  habitual que lejos de gustarnos o no, forma ya parte de lo cotidiano. En educación también los ordenadores y dispositivos móviles son herramientas habituales. Ante esta  pedagogía de alumno activo y semiautónomo, de alumno que maneja varias opciones digitales, debemos hacerles saber  los  riesgos de las  herramientas si estas  son mal empleadas.
   Siempre les pongo el mismo ejemplo a mis alumnos, explicándoles que un cuchicho es una herramienta fantástica que nos permite pelar, cortar, etc pero que mal usada puede ser un arma peligrosa. Pues esto mismo pasa, especialmente, con internet.

En sexto de primaria uno de los estándares de evaluación reza, al menos en Galicia, en relación a este tema:
 " CNB1.3.2. cocee e emprega as normas de uso e seguridade dos instrumentos , dos materiais de trabalho e das tecnologias da información e comunicación"

   La labor de educar a los alumnos en los peligros de internet y su buen uso no radica solo en los docentes, sino también en los padres que por los motivos que sea (presión social, etc) cada vez adelantan más la edad de poner un móvil en las manos de sus hijos. De ahí que a continuación enlace varios materiales para trabajar con los niños este tema .



1. EDAD MÍNIMA PARA TENER REDES SOCIALES.


    La edad mínima para tener una cuenta en redes sociales a su nombre es de 14 años en España, por ello la mayoría de las redes sociales que operan en nuestro país advierten de esto en sus normas. La razón es que para abrir una cuenta hay que dar una serie de datos personales no permitidos en nuestra legislación:

el artículo 13.1 del Reglamento de Desarrollo de la LOPD (Ley Orgánica de Protección de Datos):
“Artículo 13. Consentimiento para el tratamiento de datos de menores de edad.

   
    1. Podrá procederse al tratamiento de los datos de los mayores de catorce años con su consentimiento, salvo en aquellos casos en los que la Ley exija para su prestación la asistencia de los titulares de la patria potestad o tutela. En el caso de los menores de catorce años se requerirá el consentimiento de los padres o tutores.
Lo que hacen muchos preadolescentes es mentir y tener esas cuentas a espaldas de sus padres, lo que nos lleva al segundo punto.  
2.CONTROL PARENTAL DE LA WEB Y DISPOSITIVOS MÓVILES
   No voy a hablar de la necesaria charla y grado de confianza que  se debería establecer entre hijos y padres, pero si de herramientas que nos permiten mantener el control de ciertos contenidos. 
 La opción de configurar en familia facilita mucho las cosas dado que no se puede descargar ninguna aplicación sin consentimiento parental y muchas de las opciones están limitadas.
  Por último, os dejo el artículo  8 apps que hacen del móvil un juguete seguro para tus hijos aparecido en El País.
  

3. IDENTIDAD DIGITAL Y SEGURIDAD DEL INTERNAUTA.

  IDENTIDAD DIGITAL: (extraído de la oficina de seguridad del internauta)
   Al igual que todos tenemos una identidad en la vida real, tenemos también una identidad digital, formada por todo aquello que Internet sabe de nosotros. La identidad digital es como nuestra identidad real, pero en Internet.
(...)
Además, una vez que esa información está en Internet perdemos el control sobre ella y nunca sabemos cuándo ni hasta quién va a llegar. Por eso en el caso de los menores es todavía más importante ser selectivos a la hora de publicar cualquier tipo de información en una web o redes sociales. Tengamos en cuenta que la foto más graciosa o el comentario más ingenioso puede no serlo dentro de unos años.






    La seguridad en las apps de mensajería, la más popular es WhatsApp, pero existen otras más seguras como Telegram que permite autodestruir las conversaciones en un tiempo programado mínimo de 2 minutos, no obstante hay que recordar que para hacer una captura de pantalla solo hace falta 1 segundo, y la foto de perfil o cualquier otra que se haya enviado ya estará en el móvil del otro. 
  Respecto a la mensajería móvil, la Oficina de Seguridad del Internauta nos da las siguientes recomendaciones.

     
4. CASOS REALES:


Por desgracia podéis encontrar muchísimos casos más de este tipo en las noticias.

5. VÍDEOS DE INTERÉS: a veces un vídeo impacta y tiene  más efecto  que una charla o una explicación. En youtube podéis encontrar muchos vídeos sobre el tema, incluido el vídeo original que Amanda Todd subió a la red poco antes de suicidarse tras sufrir ciberacoso.




  





6. NORMAS BÁSICAS EN INTERNET

   Si permitís el acceso a vuestros hijos a internet hacedles saber primero unas normas básicas que le ayudarán.



7.OTRAS WEBS DE INTERÉS Y SEGURIDAD:
GuardarGuardar

domingo, 11 de septiembre de 2016

APRENDIZAJE COLABORATIVO (explicado a familias)

   He hecho esta sencilla presentación para "mis familias", la comparto con vosotros por si os sirve.





Rúbrica que doy a mis alumnos para la valoración grupal, valoración entre iguales. 

jueves, 8 de septiembre de 2016

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y FORMACIÓN


  Es evidente la presencia de la educación emocional en todos los ámbitos educativos, desde Twitter hasta paquetes ofertados por las editoriales. Desde hace varios años la educación emocional está presente en programas escolares, proyectos, e incluso en algún apartado de los libros de texto.
  La educación emocional siempre me ha llamado la atención, imagino que al igual que cualquier profesional que trabaje en contacto directo con personas y más concretamente en educación. Sin embargo, consideraba que no tenía la formación suficiente para tratar el tema en el aula, algún libro había pasado por mis manos, pero no me sentía con la valentía (ni formación) suficiente como para trabajar un tema tan delicado (las emociones; nada más y nada menos) en mi aula. El aula, ese espacio en el que hay que tener todo programado y preparado pero de forma flexible, ese lugar donde no se puede dejar lugar a la improvisación sin más, cuánto menos a la experimentación con algo tan importante.
   Empecé a curiosear, a leer, entretanto apareció "INSIDE&OUT" (DEL REVES), muy bien, pero     ¿ era eso? ¿cinco emociones en una película y ya?, vi muchos otros cortos que circulan por la red en torno al tema, pero  no podía ser tan fácil, ¿cómo lo enfoco?, ¿cómo lo trabajo de forma significativa? y cientos de dudas más rondaban mi cabeza, así que comencé  mi investigación  sobre el tema, me preguntaba dónde formarme, dónde cubrir esa carencia que como tutora sentía, y mientras tanto iba leyendo todo libro que sobre cerebro y/o emociones caía en mis manos, empezando, por supuesto, por Goleman. Visité las webs de decenas de universidades e  hice llamadas a centros de formación con siglas insospechadas.  Mis averiguaciones no pudieron ser más frustrantes: aunque la educación emocional está presente en los contextos educativos, no existe  en la actualidad ninguna enseñanza reglada por el Ministerio de Educación.
  En España existen escasos títulos de Master sobre inteligencia emocional, ofertados por diferentes universidades, pero ninguno reconocido por el Ministerio de Educación ni la ANECA,  es decir, hablamos de másters con un  coste muy elevado pero cuyo único aval es el nombre de la universidad, por lo tanto sin reconocimiento "EEES", lo que quiere decir que no tienen validez en el territorio europeo. Existen sin embargo, muchos cursos, o cajas registradoras escondidas bajo una titulación con mucho renombre y dudosa valía.
    Dado que la formación emocional es tan importante: " La capacidad de sentir emociones y sentimientos es esencial en el proceso de maduración del cerebro humano y este tema es hoy central en los estudios más avanzados de computación y enseñanza acerca de cómo piensan los humanos" (Mora: Neuroeducación . Alianza, 2013.), y dado que, tanto en las revistas de educación como en las diferentes webs educativas se aborda la importancia de educar a los alumnos en emociones, en inteligencia emocional, ¿cómo es posible este vacío de formación para profesores y maestros?, y lo que para mí es peor, ¿ los profesionales de la educación tienen que pagar por una formación  por ausencia de oferta formativa por parte de la administración?.
 Ocurrió con la LOMCE, aparecieron los estándares, las competencias, las rúbricas, y ¿quién nos formó en eso? . La oferta educativa no cubría la demanda, cada uno se formó como pudo y el que no se formó ... pues tampoco pasa nada (un obsoleto vigente que cobra como los demás). La formación vino después de la ley. No me imagino que  un médico le pongan a operar con láser y luego le den el curso, pero  educación es otra cosa, en educación, en este país, todo vale.
  Yo, por mi parte, he tomado mis medidas para formarme, he leído y releído y este curso por fin, llevaré la educación emocional a mi aula, porque ahora me siento con una mínima seguridad para hacerlo.
  Para los que estéis interesados, o perdidos en el tema, os dejo los recursos que más me han ayudado en este periplo personal:

  • Francisco Mora Teruel : NEUROEDUCACION. Alianza, 2013.: Fundamental  para conocer cómo funciona el cerebro del niño y  la estrecha relación entre emoción y aprendizaje.



  • Rafael Bisquerra y otros: INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EDUCACIÓN. Síntesis editorial, 2015.








viernes, 17 de junio de 2016

Parques de caucho y trastorno por déficit de naturaleza.

   Calcula el tiempo que hace que no paseas por un bosque o has disfrutado de la naturaleza en estado puro...si de verdad has tenido que calcularlo... deberías replantearte tu estilo de vida, o analizar si sientes alguno de los siguientes síntomas:
  • falta de concentración
  • ansiedad
  • dificultades respiratorias
  • déficit de vitamina de D
  Estos son los síntomas del TDN: Trastorno por déficit de Naturaleza, acuñado por primera vez por Richard Louv quien en 2005  publicó el libro "Last child in the woods" -El último niño en los bosques-, que ya ha sido traducido a 9 idiomas en 13 países,va camino de convertirse en un best seller de educación ambiental, y ha tenido tal repercusión que han surgido hasta organizaciones para luchar contra este déficit de naturaleza.


  Según un estudio llevado a cabo por dos marcas de detergente británicas, los niños pasan menos tiempo al aire
libre que los presos de alta seguridad. Este estudio se hizo sobre una población de niños entre 5 y 12 años de 10 países distintos y en los que se preguntó a más de 12.000 padres. 






 Por supuesto las marcas buscaban suscitar polémica para garantizarse la publicidad y evidentemente, lo han conseguido. Además, han encontrado el apoyo del popular pedagogo inglés Sir Ken Robinson en su campaña "Dirt is good" (la suciedad es buena) donde se potencia pasar un día lectivo en contacto con la naturaleza (EMPTY CLASSROOM DAY).




    En las ciudades se reservan cada vez más espacios a zonas verdes, pero no dejan de ser islas en medio de inmensas urbes, eso si lo que denominamos "zona verde" no se limita a un parque con suelo de caucho en vez de tierra o hierba.Suelo de caucho que, por cierto, los padres prefieren para que sus hijos no se manchen. Existen también gimnasios al aire libre, zonas de esparcimiento, etc, pero nada es comparable a la inmersión en la naturaleza. Los niños ya no suben a los árboles, ya no juegan con ramas, ni con auga y tierra, ni con hojas, no se desarrollan los sentidos en plenitud porque no se paran a escuchar pájaros, ni a oler, ni siquiera a respirar.
  Desde los colegios asistimos desde hace unos años a una recuperación de  la importancia de  la naturaleza que va  más allá de un par de temas sobre medioambiente en la materia de ciencias, vemos proliferar los huertos escolares, donde los niños y niñas se implican directamente en el cuidado de las plantas. El acercamiento a la naturaleza y el medioambiente tiene forma también de talleres sobre agua, biodiversidad, energía y reciclaje, etc. Aún así la educación medioambiental en España es muy pobre y  este acercamiento desde las escuelas, insuficiente y en contra juegan    muchos factores que nos alejan cada vez más de la naturaleza:

  • la dificultad de conciliación de la vida familiar hace que los niños y niñas asistan cada vez más a actividades extraescolares o actividades regladas para ocupar el tiempo hasta que sus padres puedan encargarse de ellos.
  • la proliferación de la tecnología sin control, si bien antes la televisión hacía de niñera ahora la tarea de entretener la realizan las tabletas y ordenadores.
  • la sociedad de consumo llena de publicidad incita más a ir a un centro comercial que a un bosque ("los niños conocen más marcas que plantas")
 El contacto directo con la naturaleza favorece la autonomía, la creatividad, el interés por aprender  y ayuda a tener una buena salud física y mental. No lo digo yo, el catedrático en psicología ambiental de la Universidad Autónoma de Madrid, José Antonio Corraliza  afirma: «El sistema nervioso no está preparado para este alejamiento de la naturaleza y para vivir únicamente en espacios artificiales. La naturaleza proporciona equilibrio y tranquilidad a las personas. En la ciudad ocurre lo contrario. Por eso se satura y siente más violencia en las zonas urbanas»
  El TDN supuso una alerta. Muchos padres y educadores de EE UU y Europa empezaron a crear escuelas y actividades para que los niños retomaran el contacto con la naturaleza. El mencionado trastorno se relaciona con  «obesidad, enfermedades respiratorias, hiperactividad y falta de vitamina D», según Corraliza. Louv lo había dicho en su libro en 2005. Corraliza protagonizó varios artículos en los que se hablaba de este aspecto, y del hecho de que la naturaleza ayuda a los niños a enfrentarse al estrés.


" El Síndrome de déficit de Naturaleza no es un diagnóstico oficial, sino un modo de ver el problrms y describir los costos humanos de la alienación de la naturaleza, entre ellos: uso disminuido d elos sentidos, dificultades de atención, y tasas  más elevadas de enfermedades físicas y emocionales. El trastorno puede ser detectado en los individuos, las familias y las comunidades". (Richard Louv).
  Se acerca el verano, aprovecha para recuperar ese contacto con la naturaleza, dale a tus hijos la oportunidad de experimentar en ella.



lunes, 23 de mayo de 2016

EDUPOSTUREO

    Parí este blog con esfuerzo e ilusión, con la intención de hacer mi propio banco de recursos y compartirlos con todos aquellos que los encontrasen de interés y utilidad. Poco a poco se fue convirtiendo también en una  válvula de escape que me servía para desahogarme sobre las incongruencias que iba encontrando en el mundo educativo o en mi camino en ese mundo. Ahora no sé muy bien en que parte de ese camino estoy.
     Hace tiempo que vengo observando un circo mediático en el mundo educativo, un Twitter muy distinto, en ese ámbito educativo, al que conocí. De un espíritu de "compartir y aprender" fui asistiendo a una transformación del ambiente donde han ido surgiendo  "egos mediáticos" y "tuitiriteros educativos".

    Flipped classroom, m-learning, content curator, y mucha tablet...innovación le dicen. Fórmate como puedas y llévatelo al aula, o no te formes, pero llévatela al aula.
   No creo que haga falta un ipad para innovar, ni siquiera un ordenador. No son las herramientas las que hacen la innovación, al menos  sino van acompañadas de la correcta metodología, de pedagogía y sobre todo de intención de que aprendan; conozco docentes que innovan con papel y cartón . Con esta afirmación  no quiero decir que esté en contra de la tecnología sino todo lo contrario, trabajo en el aula con ordenadores a diario y todos los dispositivos móviles que caigan en mis manos cuando la ocasión lo requiere; como siempre he dicho con tic y con bic pero sobre todo con coherencia. Tampoco estoy  en contra de ninguna nueva pedagogía, metodología o corriente pero, bien fundamentada y estudiada y llevada al aula tras un periodo de formación en la misma. No podemos llegar al aula con algo nuevo y aprender sobre la marcha experimentando con los alumnos del mismo modo que  no me imagino al cirujano experimentando in situ la nueva técnica quirúrgica con  bisturí.

     Con todo esto solo quiero transmitir que creo que hemos perdido el norte en educación. Se prueban metodologías o se promueve su uso incluso cuando no está demostrada la eficacia para los alumnos, nos apuntamos a toda moda que llega y si tiene nombre en inglés mejor:  más innovadores seremos,  todos tenemos que innovar, sino no eres un docente del siglo XXI. Probamos la nueva pedagogía superinnovadora con los alumnos,  vendemos la carnaza en Twitter y esperamos a una nueva ola, la que toque primero. Esto es  lo que he dado en llamar el #edupostureo (y en "Poder Canijo" tiene su máximo explendor)
 
      Hablamos de aprendizaje cooperativo y veo más individualismo docente que nunca, veo carreras por la fama efímera que dan las redes sociales, en ellas también veo esa pugna por ver quien innova más la innovación (sí, es una redundancia, provocada) y mientras tanto seguimos sin unirnos para aprender más y mejor o para reclamar derechos como el reconocimiento de  la carrera docente, ¿para qué? si los esfuerzos por estar al día y ser un docente competente se recompensan con un emblema digital ¿quién necesita más? ¡eso si que luce!.
     Ahora mismo siento que tengo poco que aportar, me dedico a mi aula, a difundir ecología (que os aseguro que no vende nada, pero creo en ella) y  posteo de vez en cuando, sigo en Twitter pero cada vez en tono más irónico, y me quedo con lo bueno que muchos compañeros virtuales todavía me aportan. Y con esto vuelvo al punto de partida, a veces me dan ganas de cerrar el blog, pero como decía, lo parí con ilusión y le tengo cariño, así que aquí se queda, no prometo post con regularidad pero me sirve de desahogo ocasional aunque sea como quien grita al vacío.

martes, 19 de abril de 2016

El Acuerdo de París y el Día del libro tienen un nexo


 El próximo viernes 22 de abril se firmará el Acuerdo de París que tras las reuniones de diciembre parece que será firmado por 196 países. El acuerdo si recordáis compromete a los países en trabajar para que la temperatura global de la tierra aumente por debajo de los 2 grados ( ¡por debajo de los 2 grados! es decir, que se supone que aumentaría mucho más).
  El próximo día 22 de abril se celebrará el Día de la Tierra, pero de  haber comenzado así el post no hubiese captado tanto vuestra atención. El DIA DE LA TIERRA, así debería titularse este post, pero este día  se celebra justo antes del Día del Libro y por lo tanto le toca ser el perdedor porque las escuelas e institutos se centran en el segundo. No lo critico,yo celebro el Día del Libro como cualquier profesor, de hecho  comparto habitualmente desde este blog recursos para el Día del Libro, de igual modo que he hablado de sostenibilidad, "apps verdes", etc.
  Os invito a prestarle un poquito de atención a ese día, al medioambiente y al desarrollo sostenible, pues sin los maestros y educadores muy difícil será conseguir el objetivo del Acuerdo de París y no valdrá de nada echar la culpa a nuestros gobernantes, ya sé que suena a lema propagandístico, pero lo cierto es que descuidando el medioambiente todos perdemos.


    Apple ha comenzado su celebración  con "apps para la tierra", un conjunto de aplicaciones participan en esta iniciativa en la que el 100% de los ingresos obtenidos se destinarán a proyectos de conservación de WWF hasta el 24 de abril. En Applespera os aportan un buen análisis de estas aplicaciones.

Por último,os dejo varios recursos para acercaros al medioambiente, con la excusa del Día de la Tierra o para el Día que queráis. Espero que las disfrutéis:


1.Día de la Tierra, datos de National Geographic

2.OCA DE LA BIOENERGÍA

3.EL VIAJE DE KIRIMA cuento flash sobre el cambio climático con propuestas didácticas.

4.MINIMUNDI DE ECOEMBES ecosistema virtual que puede llevarse a cabo con todos los alumnos del aula creando un campeonato.

5.ECOCIUDAD (ECOEMBES) recorriendo una ciudad virtual se aprende sobre reciclaje.

6.ALEX Y ROBIX (ECOEMBES) genial folleto interactivo para conocer como funciona una planta de separación de residuos.

7.EXPLORANDO EL CAMBIO CLIMÁTICO actividades interactivas sobre cambio climático

8.JUEGOS SOBRE RECICLAJE (SOGAMA) ofrece tres recursos por edades, asociar (3-6), secuencias (6-12) y toma de decisiones (12-16).

9.CALCULA TU HUELLA ECOLÓGICA completanto pequeños test da un resultado más asombroso del esperado.

10.RECURSOS DEL INTEF


lunes, 4 de abril de 2016

DIA DEL LIBRO: del poeta Halley a Antonio Vega. Música y otros recursos.


      Antes del libro es la palabra, el como mezclarlas de forma armoniosa para contar algo o para deleitarnos es el arte que domina el escritor sea de prosa o poesía. Así que este año comenzaré mis acciones para celebrar el día del libro con palabras del poeta Halley, porque nada hay más vivo que el lenguaje y él las trata así, con vida, con cuidado, con cariño.

     (...)

     Acojo en mi hogar
Palabras que he encontrado abandonadas en mi palabrera
Examino cada jaula y allí, narrando vocales y consonantes
Encuentro a sucios verbos que lloran después de ser abandonados por un
Sujeto que un día fue su amo
Y de tan creído que era prescindió del predicado

Esta misma semana han encontrado a un par de adjetivos trastornados,
A tres adverbios muertos de frío
Y a otros tanto de la raza pronombre
Que sueñan en sus jaulas con ser la sombra de un niño

Se llama entonces a las palabras que llevan más días abandonadas
Y me las llevo a casa
Las vacuno de la rabia
Y las peino a mi manera
Como si fueran hijas únicas
Porque en verdad todas son únicas

Acto seguido y antes de integrarlas en un parvulario de relatos o canciones
Les doy un beso de tinta
Y les digo que si quieres ganarte el respeto nunca hay que olvidarse los
Acentos en el patio

A veces les pongo a mis palabras diéresis de colores imitando diademas
Y yo solo observo como juegan en el patio de un poema

Casi siempre te abandonan demasiado pronto
Y las escuchas en bocas ajenas
Y te alegras
Y te enojas contigo mismo como con todo lo que amamos con cierto egoísmo

Y uno se queda en casa, inerte y algo vacío
Acariciando aquel vocablo mudo llamado silencio
Siempre fiel, siempre contigo

Pero todo es ley de vida

Como un día me dijo el poeta Halley,
Si las palabras se atraen, que se unan entre ellas
Y a brillar, que son dos sílabas


( fragmento de la canción El poeta Halley del grupo español Love of  Lesbian. Estos versos son recitados al final de la canción por Joan Manuel Serrat )


1.Musica y libros







Otros recursos para celebrar el DIA DEL LIBRO:

2.movimientos en torno al libro

PROYECTO GUTEMBERG  biblioteca virtual para visitar gratuitmente
EL LIBRO TOTAL  otra biblioteca on line
MOVIMIENTO BOOKCROSSING







3.los derechos de autor:

 DERECHOS DE AUTOR, QUÉ ES
EL COPYLEFT
CREATIVE COMMONS







4.para ser escritores:

ZOOBURST
STORYPLACE
PICTURE BOOK MAKER
TIKATOC
MY STORY MAKER
MAP TALES
STROYBIRD
STORYJUMPER
VIRTUAL BOOK
ANIMAGIC
DOMO ANIMATE


5.la  historia del libro y sus partes...

HISTORIA DEL LIBRO
PARTES DEL LIBRO
PARTES DEL LIBRO

6.instituciones:
INSTITUTO CERVANTES
UNION INTERNACIONAL DE EDITORES
FEDERACIÓN INTERNACIONAL DEL LIBREROS
FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE BIBLIOTECAS


 y muchos otros recursos más :
Día del libro
Recursos desde el INTEF
Recursos desde ACTILUDIS

CAZATESORO DIA DEL LIBRO
CERVANTES Y SHAKESPEARE
JUEGO VIRTUAL SOBRE EL QUIJOTE
PINTEREST DIA DEL LIBRO



viernes, 18 de marzo de 2016

CARTA ABIERTA A LOS PADRES Y MADRES ESPAÑOLES

Queridos padres y madres:

  No sé en que momento los padres se convirtieron en enemigos de los maestros, no sé en que momento se decidió poner en tela de juicio lo que los maestros y maestras hacemos en el aula.
  Imagino que cuando acuden a un abogado no discuten lo que él les propone hacer,no discuten el asesoramiento jurídico, quizá porque no entienden de leyes. Imagino también que cuando acuden a un médico o van a ser operados no discuten con el cirujano si debe hacerlo con láser o bisturí, o los puntos de sutura que deben dar, quizá porque no saben de medicina. Sin embargo en educación todo es discutible, y me pregunto queridos padres y madres, ¿les suenan los términos  conducta disruptiva, refuerzo positivo, condicionamiento, gestión de emociones, estándares de aprendizaje,técnica del tiempo fuera, aprendizaje entre iguales, aprendizaje por proyectos, etc? son conceptos muy simples para los docentes, no he querido alardear con "m-learning" y otros conceptos más novedosos, pero los que menciono son términos  básicos. Entonces, queridos padres, ¿ se han parado a pensar que hay , quizá, conceptos pedagógicos y/o didácticos que no conocen y sin embargo discuten o critican?

 ¿En qué momento dejó de confiarse en los maestros para cuestionar su trabajo a diario? .
  Imagínense, como trabajadores, por un momento, que son juzgados a diario  por en torno a 50 personas tras su jornada laboral. Que duro, ¿no?, pues eso ocurre:  padres y madres de 25 alumnos cuestionando el trabajo llevado a cabo, eso con suerte, eso cuando la crítica no es abierta, delante de los niños y niñas, restando autoridad  y/o compartida en un grupo de "whatsapp". ¿se imaginan ,queridos padres y madres, saberse comentado cada tarde tras haber hecho su trabajo?.

   Si pone muchos deberes, si pocos, si se repasa, si no, si se explica de esta u otra manera, porque antes se explicaba de otro modo, porque ahora no, porque hace esta o aquella actividad, porque dijo tal cosa, porque ...porque...¿por qué?

     Me pregunto el porqué de esa desconfianza, cuando los maestros y maestras deberíamos ser complices, pues nuestro objetivo común es la educación de ese niño o niña, cuando lo que más nos puede enorgullecer a un maestro o maestra es que nuestros alumnos saquen buenas notas.

 Los maestros nos enfrentamos a menudo a alumnos desmotivados, queremos enseñar, transmitir ilusión y ganas de aprender, transmitimos normas de educación,de convivencia,etc. Hacemos de psicólogos, de animadores, de "personal trainer" si hace falta, pero es muy difícil trabajar cuando uno se siente cuestionado. Es muy difícil trabajar "con el enemigo en casa".


                                          Para la reflexión, por si sirve de algo.


                                                               Firmado: UNA MAESTRA




miércoles, 20 de enero de 2016

Este 30 de enero (DIA DE LA PAZ) acércales a Siria.

  Cada año por estas fechas suelo publicar un listado con materiales para trabajar "la paz" en el aula y señalo siempre la necesidad de hacerlo todo el año y no sólo el 30 de enero. Este año he preferido compartir con vosotros  materiales que estoy empleando en mi aula para trabajar el tema de Siria, algunos son de la red y otros de elaboración propia. Los motivos que me han llevado a trabajar este tema en el aula son varios, por una parte acostumbro a trabajar noticias porque considero que los niños deben conocer y comprender el mundo en el que viven, el mundo que les rodea y que se van a encontrar cuando ya no cuenten con la protección de los adultos, la segunda es que muchas veces los niños (y los adultos) necesitamos ver otras realidades para valorar la nuestra, la tercera es que aunque no sale en las noticias a diario, Siria sigue padeciendo una guerra civil y sus habitantes y refugiados merecen ser tenidos en cuenta cada día y no sólo cuando nos los recuendan los noticieros .
  Por último señalar que fue  la creación del grupo MAESTROS CON LOS NIÑOS DE SIRIA, grupo del que tengo el honor de formar parte, lo que me ha llevado a compartir estos materiales con todos los que queráis echar mano de ellos.

   Algunos de los materiales que he usado en mi aula para explicar el conflicto sirio:


  • Timeline que explica los diferentes hechos del conflicto de forma muy simplificada, me he limitado a exponerlos de forma objetiva tras consultar varias fuentes y he omitido intereses petrolíferos etc.



Conflicto en siria from Miriam Leiros


  • Una noticia desde algo que les suena próximo, sean los grafittis, Jobs, ..., preguntas de ayuda a la comprensión (y reflexión) y ejercicios de investigación. 


Noticia para el aula Bansky Siria from Miriam Leiros


  • Mi tablero de Pinterest con fotos de Siria antes y después de la guerra, para hablar y reflexionar. Evidentemente he evitado las fotos morbosas o escabrosas, se trata de que entiendan, que empaticen, no de buscar la lágrima fácil.


  • El vídeo de Save the Children U.K, si una imagen vale más que mil palabras....






Otros materiales que he encontrado y me han resultado de interés aunque no los haya usado por razones de nivel, de madurez, etc. son:













domingo, 3 de enero de 2016

EDUCACIÓN PARA LA SOSTENIBILIDAD

   Que estamos en una sociedad consumista y del aparentar es sabido por todos, que un niño de menos de 10 años diferencia antes diez marcas que diez flores es triste, pero que sigamos en ese bucle sin hacer nada es indignante.
 
   Hace tiempo que se habló de la necesidad de una educación  para la sostenibilidad, la UNESCO hablaba ya en 1970 de Educación ambiental, posteriormente editó su manual EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE  que se trataba 4 dimensiones: medioambiental, la sociedad, la cultura y la economía, y en 2005 se inició  el DECENIO PARA LA EDUCACION PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE  que abarcaba hasta 2014 y que pasó sin pena ni gloria. En él  se hacía un llamamiento a los educadores  de todas las áreas y niveles para que contribuyésemos a formar ciudadanos y ciudadanos conscientes de los problemas socioambientales a los que se enfrenta hoy la humanidad,...

   La cuestión es que estamos inmersos en un sistema consumista, participamos en una sociedad donde las colas para entrar en Primark son noticia, colas de gente que espera para entrar a comprar unas camisetas 2 euros más baratas, que le durarán, probablemente,  menos de lo normal y que le obligarán a volver a comprar y con ello generar nuevo círculo de fabricación (generalmente en condiciones dudosas), contaminación y consumismo. Una sociedad en la que los valores que se transmiten continuamente son los de poder y "tanto tienes tanto vales" y se hace  desde la publicidad hasta la educación.
  El proceso tecno-industrial se alimenta de las materias primas de la Naturaleza, sin embargo no se respetan sus tiempos ni ciclos, y se arrasa con todo. Los conceptos de progreso y desarrollo ( pero no sostenible sino basado en la idea de cuanto más mejor) son los que priman a costa de lo que sea, y aquí la sostenibilidad no es sólo en base a la Naturaleza,  sino también a las relaciones de países pobres y ricos, la idea de consumo como explotación, de explotación infantil para satisfacer mercados consumistas. La sostenibilidad, en este caso insostenibilidad, es también la relación entre países pobres y ricos puesto que es una relación de causa-consecuencia.

  En 2006 ECOLOGISTAS EN ACCIÓN analizaron  60 libros de texto y en ellos se encontraro, como no, conceptos y transmisiones de ideas siempre en relación  al  consumismo y fabricación, nunca en favor de la Naturaleza. A continuación, mencionó algunos ejemplos:

"En la Naturaleza hay abundantes elementos que el ser humano puede utilizar en los procesos de producción de bienes económicos: petróleo, minerales, bosques, agua y la propia tierra" (Economía de 1º de Bachillerato ed. Edebé) , ahí lo vemos claro, la Naturaleza al servicio de la producción.

"Nadie va a querer ir a una tienda tradicional cuando puede ir a una tienda que tiene de todo -cafés, restaurantes, áreas de "enterteiment",- y todo bajo el mismo techo..." ( Inglés 1º Bachillerato McMillan)  En este ejemplo vemos la promoción de los centros comerciales y grandes cadenas, el consumismo en su máximo exponente.

    Como estos dos, cientos de ejemplos más, libros de matemáticas llenos de problemas par resolver basados en compra-ventas, en cuánto ganaré si.., en cuánto cuesta... etc, etc, etc.

      La ONU mantiene en su web el programa de Educación para la sostenibilidad que arriba os mencionaba y enlazaba, pero es, evidentemente, un hecho ridículo frente a toda la vorágine de consumo social. Siempre repito que no somos sólo los maestros y profesores los que podemos hacer algo, la sociedad educa y transmite valores constantemente. 
   Estamos ya criando máquinas de consumo, niños que diferencian entre los últimos modelos de móvil de casi cualquier marca, que sólo valoran lo material, y a la vez niños insensibles. En el currículo  apenas se visualiza la magnitud de la crisis ecológica, las reglas de mercado en cuanto a explotación etc.,ni el consumo irresponsable. No se relacionan los sistemas sociales y económicos con los ecosistemas y la contaminación y la perdida de especies y mucho menos se les enseña a pensar respecto a esto.

   Soy consciente también de que esté post tendrá escasa relevancia pero los problemas medioambientales y de sostenibilidad general  nos afectan a todos. Dentro de poco este cambio medioambiental comenzará a salirnos muy caro pero ya en cuestiones monetarias, entonces sí, cuando nos cueste dinero reaccionaremos, pero ya será tarde, la factura medioambiental es ya muy grande.